科学时报
研究生创新能力培养是研究生教育的核心内容，中科院具有强大的高级人才队伍优势，有一流的科研平台，为培养造就高素质后备人才队伍提供了极有利的条件。但教育也是一门科学，仅具备硬件条件不一定就能办好教育，尤其办成以创新能力为核心的高级人才培养基地，还需要付出很多努力。本课题就拓宽学生知识面、鼓励自由探索和完善培育过程三个方面对研究生创新能力培养进行思考并探讨解决途径——三管齐下 培养研究生创新能力。
一、夯实知识基础，拓宽学术视野
把知识的学习与未来的实践更好地联系起来，这是中科院研究生教育优于一般大学的突出特点。但是，由于科研院所教育体系的健全程度，尤其在各教学点(基地)的教学条件的制约，在课程覆盖面、学生选择度等方面相对一些名牌大学处于劣势。
无所不包的课程体系是没有的。一个好的课程体系不仅在于它所包含的内容的多少、质量的高低，更在于能否提供一种强有力的指导，即在指导教学、指导学生构建自己的智能结构体系的过程中，主动地去拓宽加深。大学里课程设置较全面，不同学生很容易选到自己需要补充加强的课程，大学庞大的专职教师队伍也完全能够满足这种教学需求，但科研院所则不然，在科研院所自主授课的单位决定课程设置的主导因素往往不是教学需求，而是以现有授课老师状况来决定。
这种“因人设庙”的课程设计，难免使课程设计缺乏规范性、系统性和完整性，学生该学的或想学的课程开不了，有的课程长期无变化(包括教材和内容)，有的课程与大学本科阶段重叠，无怪乎一些学生对上课没有兴趣，千方百计找理由旷课。
在认识到中科院研究生课程教育现状的不足之后，小组就如何改善研究生的理论知识教育方法和措施提出以下办法。
重视交叉学科和跨学科课程，拓宽学生知识面
课程设置应以学科为主线，覆盖本学科的主要专业，同时充分考虑高新技术等应用学科及新兴学科、交叉学科和跨学科研究生的需要和选课的经纬性，增设学科交叉课程、前沿分析课程、方法论课程、创新能力培养类课程以及人文、社会科学和管理类的课程。交叉学科和跨学科课程是拓宽知识面的课程，可使研究生不局限于自己的专业、不拘束在自己的研究方向内，这是当今科技既高度分化又高度综合，以及各门学科相互渗透的客观要求。目前研究院所研究生课程设置相对大学明显不足使学生选修课太少，尤其是新型交叉学科和跨学科课程。研究生只有具备交叉学科的知识，掌握更多的新技术、新进展，才能够充分借鉴相近领域的新成果和新方法，才能在能力结构、学术思想、科学思维上形成交叉复合效应，才会有更大的创造力，在专业领域内做出创造性的成果。
自然科学与人文科学的交融已是现代素质教育的主要内容，教育不仅要培养专业人才，更重要的是要培养一批高素质的知识群体，这就要求大教育既给他们提供专业知识、专业技能，更要给他们提供人文精神和科学素养。中科院院长路甬祥特别强调过要重视学生的人文素质培养，他说:中国科学院主要是一个自然科学研究机构，研究所大多数是自然科学方面的，在社会、人文、管理等科学方面相对是比较弱的，需要与国内外高水平大学，尤其是人文、管理、社会科学比较强的大学加强合作。
优化教育资源集中授课
各科研院所自主开课受条件制约，不利于学生的理论课学习，应尽量送到中科院研究生院进行。研究生院虽然建院历史不长，但发展很快，按照标准的教育体系建制，形成了特有的校园文化，在课程设置和教师队伍建设方面也迅速赶超了国内的许多大学，当然与一流名校还有距离，还需要
